Решаем вместе
Не убран мусор, яма на дороге, не горит фонарь? Столкнулись с проблемой — сообщите о ней!

* Не предназначена для приема обращений граждан в соответствии с Федеральным законом от 2 мая 2006 года № 59-ФЗ «О порядке рассмотрения обращений граждан Российской Федерации».


Warning: ini_set() [ref.outcontrol]: Cannot change zlib.output_compression - headers already sent in /home/doudelfin/1.doudelfin.z8.ru/docs/wp-content/themes/constructor/header.php on line 57
Виртуальный логопед » МБДОУ "Дельфин"

Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через различные виды деятельности

 Вас приветствует «Виртуальный логопед» МБДОУ «ДС «Дельфин»!

Мелкая моторика рук и уровень развития речи находятся в прямой зависимости друг от друга. Если моторика развивается нормально, т.е. ребенок на определенных этапах роста выполняет те или иные действия, то нормально развивается и речь. Если же мелкая моторика развита слабо, то наблюдаются отставания и в овладении речи. Чтобы исправить речевое нарушение, нужно вести целенаправленную работу по развитию мелкой моторики. Такая работа ускоряет созревание областей головного мозга, которые отвечают за речь, и способствует ускорению дефектов речи.
 https://youtu.be/pQ8LdPYU1xU

Учитель-логопед Л.Н. Шинкаренко

Развиваем мелкую моторику ребенка: работа с ножницами

Вас приветствует «Виртуальный логопед» ДС «Дельфин»!   

Ножницы — отличный тренажер, который развивает мелкую моторику, внимательность, мышление. Мелкая моторика и точное артикулирование звуков находятся в прямой зависимости. Дело в том, что в головном мозге человека центры, которые отвечают за речь и движения пальцев расположены очень близко. Благодаря работе с ножницами, мы активируем зоны, отвечающие за речь, ребенок привыкает соблюдать правила безопасности, длительное время сидеть за столом и выполнять разные задания, не отвлекаясь на посторонние вещи. Постоянные упражнения: симметричное вырезание, аппликация, а также вырезание ножницами различных фигурок из старых открыток, картинок — полезное и увлекательное занятие для будущих школьников. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок красиво писал в школе – научите его пользоваться ножницами. Предлагаю вам выполнить задание «Новогодняя ёлочка». Ребёнку необходимо вырезать фрагменты картинки и своими руками сделать новогодний плакат.

Учитель-логопед Л.Н. Шинкаренко

«Влияние LEGO конструирования на развитие речи дошкольников»

В процессе занятий с детьми по лего конструированию, идёт работа над развитием интеллекта, воображения, мелкой моторики, творческих задатков, развитие монологической и диалогической речи, расширения словарного запаса. Одно из направлений применения лего конструирования — это развитие мелкой моторики. Тренируя пальцы, мы оказываем мощное воздействие на работоспособность головного мозга, а, следовательно, и на развитие речи.

https://youtu.be/vn3KJ4pMA5I

Воспитатель: Кабирова Е.Н.

«Ловкие пальчики»

Уважаемые родители, Вас приветствует «Виртуальный логопед» детского сада «Дельфин»! Сегодня мы поговорим, про игры для развития мелкой моторики рук у детей .

Развитие мелкой моторики – это одно из самых важных направлений развития детей. Развивая детские пальчики, мы не только помогаем ребенку научиться владеть своими руками, но и:

— стимулируем развитие речи у ребенка (зоны мозга, ответственные за мелкие движения пальцев тесно связаны с зонами мозга, отвечающими за речь человека; давно доказано, что деятельность по развитию мелкой моторики рук стимулирует также и развитие речи у детей);

— помогаем развивать интеллект ребенка в целом;

— готовим руку ребенка к освоению таких важных навыков, как письмо, рисование, умение пользоваться ножницами, одевание и выполнение других действий, для которых важны ловкие пальцы.

Все дети любят играть! Думаю, что эти игры для развития мелкой моторики для детей вам обязательно пригодятся!

Для просмотра видео консультации, необходимо перейти по ссылке:

https://youtu.be/EkkTTsHcVwg

Учитель-дефектолог Волошина Т.И.

Игры с песком

Уважаемые родители, Вас приветствует «Виртуальный логопед» детского сада «Дельфин»!

Всем нам хорошо знакомый песок кажется абсолютно простым и понятным. На самом деле это удивительный и таинственный материал. И дети, и взрослые могут часами возиться в песке, строить песчаные замки или просто наблюдать, как он пересыпается с ладони на ладонь.

Песок может быть таким разным: сухой и лёгкий или тяжёлый и влажный, он с лёгкостью способен принять любую форму. В то же время он такой непостоянный – фигурки из него способны рассыпаться в один миг. Все эти замечательные свойства песка, дающие широкий простор для творчества и фантазии, как оказалось, можно успешно использовать в коррекционно-развивающих целях для развития речи и мелкой моторики рук.

Игра с песком – дают возможность для развития у детей тактильных ощущений, координации движений рук, пальчиков во время рисования.    

Пересыпание песка из ладошки в ладошку,захват песка в кулачок, выравнивание песка на стекле, другой поверхности- все эти движения непроизвольно влияют на развитие ребёнка. Детки развивают ловкость рук и пальчиков, что напрямую связано с развитием речи. Рисуя двумя руками одновременно, происходит развитие обоих полушарий головного мозга.

Предлагаю Вашему вниманию интересные и полезные игры с песком, которые Вы можете организовать дома.

Учитель-дефектолог Волошина Т.И.

Игры и упражнения по развитию речи у дошкольников 5–6 лет

Основной задачей работы с детьми старшего дошкольного возраста по усвоению фонетической стороны речи и правильному произнесению всех звуков родного языка является дальнейшее совершенствование речевого слуха, закрепление навыков четкой, правильной, выразительной речи. Дети могут уже четко дифференцировать, что такое звук, слово, предложение. Для отработки дикции, силы голоса, темпа речи используются скороговорки, чистоговорки, загадки, потешки, стихи.

«Найди звук» Цель: находить слова с одним и двумя слогами.

-Найди слова с одним и двумя слогами. Сколько слогов в слове «цыпленок»? (Слово «жук» состоит из одного слога; «шуба», «шапка», «жаба», «забор», «цапля» — из двух; «цыпленок» — из трех)

-Какие слова начинаются с одинакового звука? Назови эти звуки. (Слова «шапка» и «шуба» начинаются со звука «Ш», слова «жук» и «жаба»- со звука «Ж», слова «забор», «замок»- со звука «З», слова «цыпленок», «цапля» — со звука «Ц».)

— Назови овощи, фрукты и ягоды со звуками «Р» (морковь, виноград, груша, персик, гранат, смородина, «РЬ» (перец, репа, редька, мандарин, черешня, абрикос, «Л» (баклажан, яблоко, кизил, «ЛЬ» (малина, лимон, апельсин, слива).

«Картина — корзина» Цель: находить слова с тремя слогами, подбирать слова, сходные по звучанию. Вместе с ребенком взрослый рассматривает рисунок, на котором изображены: картина, ракета, лягушка.

— Сколько слогов в словах «картина», «лягушка», «ракета»? (Три.)

-Подбери слова, сходные по звучанию с этими словами: «картина» (корзина, машина); «лягушка» (подушка, кадушка; «ракета» (конфета, котлета); «вертолет» (самолет); «береза» (мимоза).

— Что делает лягушка (прыгает, плавает); ракета (летит, мчится); картина (висит)

— Ребенок произносит все слова и говорит, что у каждого из этих слов по три слога.

«Что вы видите вокруг?» Цель: уточнить представления детей о названии предметов.

— Назови предметы, которые ты видишь вокруг. Как мы отличаем один предмет от другого? (За столом сидят, занимаются, едят, на стуле сидят.)

— Если перед тобой будут стоять две девочки, обе в красных платьях, с белыми бантиками. Как мы их различаем? (По именам.)

— Что означают слова: «мяч», «кукла», «ручка»?

— У меня в руке ручка. Что ею делают? (Пишут). У двери тоже есть ручка. Почему эти предметы называют одним и тем же словом? (Их держат руками). Что значит слово «ручка», обозначающая этот предмет? (Ею пишут). А что обозначает слово «ручка» (показываем на дверную ручку? («Ею открывают и закрывают дверь»).

«Один — много» Цель: упражняться в образовании множественного числа и правильном употреблении слов.

— Это — шар, а это: (шары). Здесь много. (шаров). Какие шары? (Красные, синие, зеленые.) Как одним словом сказать, что все шары разного цвета? (Разноцветные.)

— Отгадай загадку: «Сидит дед, во сто шуб одет. Кто его раздевает, тот слезы проливает». Это (лук). Какой он? (Жёлтый, сочный, горький, полезный.) В корзине много чего? (Лука).

«Составь описание» Цель: учить детей описывать предмет, называя его признаки, качества, действия.

— Опиши ягоду или фрукт, который ты больше всего любишь, а мы отгадаем. («Он круглый, красный, сочный, вкусный — это мой любимый … (помидор).

Все эти упражнения, игры, занятия можно повторять, чтобы дети усвоили, что слова имеют значение, могут изменяться. Они по-разному звучат. Если ребенок выполнит все задания правильно, значит, у него высокий уровень речевого развития, и он хорошо подготовлен к школе.

Учитель-логопед: Климентьева С.А.

Пальчиковые игры с элементами массажа и самомассажа для детей

Вас приветствует «Виртуальный логопед» ДС «Дельфин»! Сегодня мы поговорим о значимости развития движений пальцев рук на речевое развитие ребенка.

Для полноценного формирования навыков устной речи ребёнка важно развивать у него движения пальцев рук и их тактильную чувствительность. Современные научные данные подтверждают, что области коры головного мозга, отвечающие за речевую функцию и управляющие движениями пальцев рук, расположены в непосредственной близости друг к другу. Следовательно, поступающие в кору головного мозга нервные импульсы от пальцев рук стимулируют активность расположенных по соседству речевых зон.

Для развития движений пальцев рук, их тактильной чувствительности, а также для нормализации мышечного тонуса очень эффективным средством является массаж и самомассаж. Игры, игровые упражнения с элементами массажа, которые предлагаются детям на логопедических занятиях, занимают важное место среди других разнообразных и многочисленных средств. Конечно же, массаж нужно проводить в форме игры. Обычно это игры с речевым сопровождением. Очень хорошо подходят тексты, в которых идёт перечисление каждого пальчика. Многие из них вы сможете успешно применять в домашних условиях.

По ссылке вы можете посмотреть пример пальчиковых игр с элементами массажа и самомассажа: 
https://www.youtube.com/watch?app=desktop&feature=youtu.be&v=hlUV3HH-6Jw

Желаем Вам удачи!!!

Учитель-логопед Екатерина Александровна Габдуллина

Зачем развивать фонематический слух у детей

В пять лет дошкольник должен научиться произносить все без исключения звуки правильно, слышать слоговое построение слова и точно воспроизводить его. Что случится, если ребенок сам не справиться с языковой нагрузкой, а своевременной помощи в развитии фонематического слуха не будет? Появится стойкое речевое расстройство из-за неправильного восприятия и произнесения слов. Нарушение норм произношения – это серьезный дефект, который в логопедической практике называется фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Нужно ли развивать фонематический слух? Ответ на этот вопрос очевиден. Причем начинать нужно не накануне поступления в первый класс, а гораздо раньше. Лучше начинать занятия с трех лет.

Как развить фонематический слух?

Работа воспитателей, логопеда, и родителя заключается в том, чтобы научить ребенка простейшим способам анализа слова:

• правильно ставить ударение;

• делить на слоги;

• понимать смысл и значение каждого звука в слове;

• выделять согласные и гласные звуки.

Научив детей решать эти задачи, можно отлично подготовить их к важнейшему этапу обучения – учению анализировать звуковой состав слова. Научившись дифференцировать звуки и правильно произносить их, малыши быстро овладеют основами правильного чтения и правописания.

Что же помогает развитию фонематического слуха?

Игры и упражнения! в процессе выполнения, которых ребенок слушает, анализирует, действует (хлопает или топает) и сам произносит звуки. Игры нужно проводить с детьми, начиная с 2-3 лет. На cамых первых занятиях можно предложить детям закрыть глазки и послушать звуки за окном: что шумит? (деревья, что гудит? (машина, кто кричит? (мальчик, кто разговаривает? (люди). Затем предлагается внимательно послушать и определить, какие звуки доносятся из коридора, соседней группы и т. д.

— Игра «Волшебные звуки». Вместе с ребенком наполните непрозрачные пластиковые контейнеры любыми «звучащими» материалами: крупой, металлическими скрепками, пуговицами. Нужно угадать по звуку, что внутри.

— Обычные «Жмурки». Ребенку нужно двигаться на оговоренный звук, например, хлопки в ладоши или звон колокольчика.

— Игра «Волшебный карандаш». Дайте ребенку в руки обычный карандаш и попросите постучать по разнофактурным предметам из дерева, стекла, металла, бумаги.

— Игра «Похлопай!». Ребенку нужно повторить за взрослым ритм хлопков и чередующихся пауз разной длины. Сначала упражнение делается с открытыми глазами, потом можно усложнить: завязать глаза платком или просто закрыть их.

— Игра «Далеко — близко». Игра направлена на развитие основных качеств голоса: силы, высоты. Взрослый показывает ребенку игрушечного котенка и просит внимательно послушать и запомнить, как он мяукает, когда находится близко (громко, и как – когда далеко (тихо). Затем произносит «Мяу», меняя силу голоса, а малыш отгадывает, близко или далеко мяукает котенок. Затем малыш сам мяукает по сигналу взрослого: «далеко» — «близко».

— Игра «Три медведя» с использованием драматизации. Взрослый рассказывает сказку «Три медведя», сопровождая свою речь показом иллюстраций. Произнося реплики то очень низким, то средним по высоте, то высоким голосом спрашивает: «Кто это говорит?». Малыш угадывает медведей. Спросите, например: «Что сказал Медведь, когда увидел, что его стул сдвинут?». Малыш, отвечая на вопросы, меняет соответственно высоту голоса. Взрослый должен следить, чтобы, подражая Мишутке, Медведице и Медведю, ребенок не говорил очень высоко (до писка) и очень низко (до хрипоты в голосе, т. е. чтобы повышал и понижал голос в доступных для него пределах.

— Игра «Выбирайка». Наклейте на картон картинки со словами, которые похожи по звучанию (кошка-мишка-мышка; лук-жук-сук; коза-коса-роса). Взрослый говорит слово, а ребёнок выбирает верную картинку.

— Игра «Я тебя узнал!» Договоритесь с ребенком, какой звук он должен узнать. Затем взрослый произносит подряд несколько звуков, а ребенок, услышав «свой» звук, хлопает в ладоши.

— Игра «Кто звучит?». Для развития фонематического слуха самые простые упражнения – это имитации. Например, нужно воспроизвести звуки природы: жужжание комарика (ж-ж-ж, рычание тигра (р-р-р, пение сквозняка или ветра (с-с).

— Игра «Угостим Зою конфетами»

Девочка Зоя очень любит сладости. Давай угостим Зою. Ты возьмешь конфетку назовешь картинку и если в слове есть звук [ з] конфета достанется Зое, если нет – то конфета останется у меня.

— Игра «Звуковая полянка»

Я буду называть тебе слова со звуком [Р], а ты внимательно слушай. Посади Звуковую пчелку на тот цветочек, где ты слышишь этот звук.

Опыт, который приобретут дети в детском саду, намного облегчит их обучение в школе. Спасибо за внимание!

Учитель-логопед: Климентьева С.А.

Развиваем мелкую моторику ребенка: игры с крупами и макаронами

Вас приветствует «Виртуальный логопед» ДС «Дельфин»! Сегодня мы поговорим о значимости развития движений пальцев рук на речевое развитие ребенка. Развитие мелкой моторики в раннем возрасте является одной из первостепенных задач. Отличным игровым материалом для этого могут стать крупы. Знакомясь с различными сыпучими материалами, ребенок получает массу тактильных впечатлений, развивает фантазию и мелкую моторику.

Чем полезны игры с крупами?

Игры с сыпучими материалами приносят маленьким детям большую пользу. Начиная с года, можно постепенно знакомить малыша с крупами. Внимательно следите за ребенком во время этих занятий, так как первое время он, скорее всего, будет тянуть все в рот и разбрасывать крупу по квартире. Однако помните, что даже через подобные действия ваш ребенок исследует мир вокруг себя, поэтому не спешите отказываться от таких игр. Со временем малыш научится играть спокойно и сосредоточенно. Специалисты утверждают, что игры с крупами способствуют развитию у ребенка: мелкой моторики, восприятия, внимания, речи, воображения.

Как организовать игру с крупами?

Для игр подойдут различные виды круп (гречка, рис, нут, горох, манка, фасоль, чечевица и т.д.), а также макароны разной формы. Чем разнообразнее получится материал, тем лучше, так как ребенок сможет получать широкий спектр тактильных ощущений. Занятия с маленькими детьми удобно проводить на стульчике для кормления. Для игр с детьми старшего дошкольного возраста можно использовать поднос и пластиковые лоточки. В дополнение к крупам можно запастись различными мелкими предметами, которые будут особенно интересные ребенку или соответствуют теме занятия: орехи, шишки, желуди, камушки, игрушки от киндера, «кристаллы» (которые часто используют для украшения цветочных горшков), фантики, детали пазл.

Инструменты для игр с крупами: стаканчики, миски, бутылки, совок, ложка, воронка, пластиковый пинцет, игрушечная посуда и т.д.

Игры с крупами для детей 2-6 лет

  1. Сортировка. Если ваш ребенок немного подрос, можно предложить ему рассортировать крупы по разным признакам: форме, цвету, размеру, тактильным ощущениям.
  2. Рисование на манке. Для этого вам понадобится яркая поверхность (например, поднос) с насыпанным сверху небольшим слоем манной крупы. Вместе с малышом вы сможете оставлять пальчиками следы и рисовать узоры и простые сюжеты.
  3. Аппликация из круп и макарон. В магазинах можно найти макароны разных форм и размеров. Это могут быть бантики, спиральки, ракушки и т.д. С помощью них ваш ребенок может сделать замечательные аппликации. Для этого вам понадобятся клей ПВА, картон, пластилин, краски и кисточки. Создайте на глазах у ребенка шаблон для аппликации (например, нарисуйте рыбку, цветок, солнце) и предложите малышу дополнить его крупами или макаронами. Это является прекрасным средством развития не только мелкой моторики, но и воображения и творческих способностей.
  4. Тактильные мешочки, «капитошки». Заполните маленькие мешочки или воздушные шарики различными крупами и предложите малышу на ощупь догадаться, что внутри.
  5. Шнуровка. Макароны-трубочки могут стать бусинками, которые удобно нанизывать на шнурок или шпажку. Это занятие очень нравится детям дошкольного возраста, кроме этого оно отлично развивает пальчики ребенка.
  6. Повтори последовательность. Разложите на столе последовательность из разных крупинок и попросите малыша повторить ее. Такая игра будет способствовать развитию мышления ребенка.
  7. Учимся считать. Мелкие крупицы могут стать отличным счетным материалом для вашего ребенка, который всегда будет у вас под рукой.

Игры с крупами – это простой и интересный для детей способ развития мелкой моторики, мышления, речи, внимания, воображения. В этой статье мы собрали для вас идеи простых и доступных игр с сыпучими материалами, которые можно организовать в домашних условия. Весёлых вам игр!

Учитель-логопед: Е.А. Габдуллина

Развитие речи детей раннего возраста

Раннее детство является важнейшим периодом жизни человека, во многом определяющим все его дальнейшее развитие. В этом возрасте происходит интенсивное развитие двигательной сферы, познавательных процессов, речи. Речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе онтогенеза параллельно с физическим и умственным развитием ребенка и служит показателем его общего развития. Речь ребенка формируется под влиянием речи взрослых и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения и от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни. Таким образом, полноценное общение ребенка с окружающими, взаимодействие с взрослыми в предметно-практической деятельности являются необходимыми условиями развития речи. Установлена тесная связь и зависимость состояния тонкой моторики кисти руки и уровня развития речи. 

Примеры игр и игровых упражнений, направленных на развитие ручной моторики

  1. Игра «Бабушкины очки»

Взрослый демонстрирует ребенку положение пальцев рук: округленные указательные и большие пальцы соединены в кольцо, остальные пальцы на каждой руке сжаты в кулак. Взрослый подносит руки с глазами, имитируя очки, и произносит потешку:  «Бабушка очки надела и Настюшу рассмотрела». Затем ребенку предлагается выполнить то же действие.

  1. Игра «Зайчик-пальчик» Взрослый демонстрирует ребенку положение пальцев руки (сначала одной, затем другой): указательный и средний пальцы выпрямлены, большой палец прижимает безымянный палец и мизинец. Взрослый говорит, что в гости пришел зайка, у него длинные ушки: «Зайка серенький сидит и ушами шевелит. Раз-два, раз-два. И ушами шевелит!». Взрослый предлагает ребенку изобразить ушки зайчика пальцами сначала одной, затем другой руки и подвигать «ушками»под речевое сопровождение взрослого.
  2. Игра «Силачи» Взрослый и ребенок, сидя напротив друг друга, поочередно зацепляются за одноименные пальцы друг друга и тянут их на себя. Сначала движения выполняются пальцами одной, затем пальцами другой руки. Во время выполнения движений взрослый называет пальцы руки и читает потешку: «Пальчик сильный у Никиты, вот какой, вот какой! Будет мериться он силой и с зайчишкой и со мной!»
  3. Игра «Пальчик о пальчик» Взрослый читает потешку, демонстрирует движения и привлекает ребенка к выполнению движений.

Пальчик о пальчик

Тук-тук-тук.

Пальчик о пальчик

Тук-тук-тук.

Заплясали ручки,

Заплясали. Ай.

Стучать указательным пальчиком одной руки по указательному пальчику другой руки. Поменять руки.

Вращение кистями рук.

  1. 5. Игра «Встреча»

Взрослый читает потешку, демонстрирует движения и привлекает ребенка к выполнению движений.

  1. Повстречались два котенка,
  2. Два щенка,
  3. Два поросенка,
  4. Два ягненка,
  5. Два теленка.

Соединять одноименные пальцы рук: мизинцы, безымянные, средние,

указательные, большие.

Учитель-логопед: Климентьева С.А.